掌握教資這“三觀(guān)”，綜合素質(zhì)25分輕松拿！
編輯：育德園師 2021-07-05
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3741在教師資格證考試中，經(jīng)常會(huì )考到學(xué)生觀(guān)，教師觀(guān)，教學(xué)觀(guān)組成簡(jiǎn)稱(chēng)“三觀(guān)”知識點(diǎn)，今天小園對這“三觀(guān)”進(jìn)行了總結，記住輕松拿到25分哦！
職業(yè)理念有學(xué)生觀(guān)，教師觀(guān)，教學(xué)觀(guān)組成簡(jiǎn)稱(chēng)“三觀(guān)”。這部分知識點(diǎn)主要考察單選題和材料分析題。單選題一般為4道，難度系數不大。材料分析題通常要求大家通過(guò)職業(yè)理念相關(guān)知識來(lái)作答，品系教師的行為是否合理。
題目一般為：給出一段與教師職業(yè)相關(guān)的背景材料，根據教師職業(yè)理念相關(guān)知識，分析材料中的教師和學(xué)生的行為，或分析所蘊含的理念。
一、學(xué)生觀(guān)
(1)學(xué)生是發(fā)展的人
第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
(2)學(xué)生是獨特的人
第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著(zhù)巨大的差異。
(3)學(xué)生是具有獨立意義的人
第一，每個(gè)學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀(guān)存在。第二，學(xué)生是學(xué)習的主體。第三，學(xué)生是責權的主體。
學(xué)生觀(guān)的口訣為：“兩獨一發(fā)”。學(xué)生是發(fā)展的人主要強調學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的人，教師應用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。不能對學(xué)生蓋棺定論，應給與學(xué)生鼓勵和表?yè)P。學(xué)生是獨特的人強調學(xué)生的個(gè)別差異，因此老師對待學(xué)生是要主張因材施教，有的放矢的教育學(xué)生，就能體現這一點(diǎn)。學(xué)生是具有獨立意義的人主張教師能將學(xué)生當成學(xué)習的主體。所以結合材料的描述，找到教師行為的體現。
二、教師觀(guān)
(1)教師角色上的轉變
①從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應該是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者
教師要從過(guò)去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習能力為重心的學(xué)生整體個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。
②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應該是教育教學(xué)的研究者
教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現的問(wèn)題進(jìn)行探究。
③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應該是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者
教師應該成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者，要有強烈的課程意識和參與意識，要提高參與課程建設的能力，還要鍛煉并形成開(kāi)發(fā)新課程的能力和課程評價(jià)的能力。
④從學(xué)校與社區的關(guān)系來(lái)看，教師應該是社區型開(kāi)放的教師
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校已不能再關(guān)起門(mén)來(lái)搞教育，而應該同社區發(fā)生各種各樣的聯(lián)系。
(2)教師教學(xué)行為的轉變
①在對待師生關(guān)系上，強調尊重、贊賞
教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生。
②在對待教學(xué)關(guān)系上，強調幫助、引導
教師要幫助學(xué)生檢視和反思自我，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源，幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現自己的潛能等。
③在對待自我上，強調反思
教師只有對自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思，才能在此基礎上進(jìn)一步發(fā)展;教學(xué)反思會(huì )促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力。
④在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調合作
教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習、團結互助，只有這樣才能搞好教學(xué)，最終促進(jìn)教育的發(fā)展。
教師觀(guān)分為角色的轉變和行為的轉變，一般材料題的答題點(diǎn)主要以角色的轉變?yōu)橹?，行為的轉變?yōu)檩o。
角色的轉變口訣為：四者一開(kāi)放。促進(jìn)者強調教師要幫助和引導學(xué)生的人。研究者，強調教師對教學(xué)問(wèn)題要不斷探討和研究，從而進(jìn)行反思。建設者和開(kāi)發(fā)者主張老師能參與課程的開(kāi)發(fā)，比如校本課程開(kāi)發(fā)主體就是教師。最后一個(gè)社區性開(kāi)放教師主張老師不不僅在學(xué)校里傳播知識，還要走出學(xué)校來(lái)到校外。
三、新課程背景下的教學(xué)觀(guān)
(1)教學(xué)從“教育者為中心”轉向“學(xué)習者為中心”
① 鼓勵學(xué)生參與教學(xué)。
② 創(chuàng )設智力操作活動(dòng)。
③ 教給學(xué)生思維的方法并加強訓練
(2)教學(xué)從“教會(huì )學(xué)生知識”轉向“教會(huì )學(xué)生學(xué)習”
①知道學(xué)生掌握基本的學(xué)習過(guò)程。
② 知道學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法。
③ 培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
(3)教學(xué)從“重結論輕過(guò)程”轉向“重結論的同時(shí)更重過(guò)程”
① 結論和過(guò)程的關(guān)系：教學(xué)相長(cháng)。
②提倡重結論的同時(shí)更重過(guò)程的意義。
(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉向“關(guān)注人”
①以學(xué)科為本位的教學(xué)理念的局限：重認知輕情感，重教書(shū)輕育人。
② 關(guān)注人的教學(xué)理念的表現：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。
教學(xué)觀(guān)的口訣：四個(gè)轉向。從以前以教師為中心，到現在以學(xué)生為為中心。從以前強調教學(xué)生知識，到現在強調教學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力。俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”就是這個(gè)道理。
從以前只關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，到更加注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，完全反對以前應試教育下“分分分，學(xué)生的命根兒”最后，從關(guān)注學(xué)科知識，到現在關(guān)注學(xué)生的情感體驗和需要。
綜上所述大家主要需要理解每條觀(guān)點(diǎn)的內涵，其次在回答問(wèn)題時(shí)要分條列點(diǎn)，回答格式主要為：理論+解釋+材料中的具體行為。以上為職業(yè)理念的考點(diǎn)，希望對大家的備考和復習帶來(lái)幫助。
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