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材料分析題

1. 材料：

這是一節美術(shù)課，老師對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果嗎？吃過(guò)蘋(píng)果嗎？”學(xué)生齊聲回答：“見(jiàn)過(guò)，吃過(guò)！”“好，今天我們一起來(lái)畫(huà)蘋(píng)果”一會(huì )兒學(xué)生畫(huà)好了，老師叫學(xué)生把畫(huà)貼在班級后面布置好的“蘋(píng)果園”里，很快“蘋(píng)果園”里貼滿(mǎn)了各式各樣的蘋(píng)果，大的小的紅的綠的圓的。最引人注目的是一個(gè)方蘋(píng)果，老師問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)方蘋(píng)果嗎？”“沒(méi)有?！薄澳銈兂赃^(guò)方蘋(píng)果嗎？”“也沒(méi)有！”“那是誰(shuí)畫(huà)的呀？”這時(shí)一個(gè)小男孩站起來(lái)說(shuō)“是我畫(huà)的?！崩蠋焼?wèn)：“為什么把蘋(píng)果畫(huà)成方的呢？”“因為我們全家都愛(ài)吃蘋(píng)果，媽媽削蘋(píng)果經(jīng)常滾到地上，都是我去檢，我想如果蘋(píng)果是方的就不容易滾了，再說(shuō)爸爸，都是一箱一箱的買(mǎi)，方蘋(píng)果也比圓蘋(píng)果裝的更多！”老師說(shuō)：“聽(tīng)你這么一說(shuō)，連老師都覺(jué)得方蘋(píng)果不錯，但是現在世上還沒(méi)有方蘋(píng)果，老師相信，你努力學(xué)習長(cháng)大以后一定會(huì )培育出與眾不同的方蘋(píng)果！”

問(wèn)題：

（1）這位教師的教學(xué)有何優(yōu)點(diǎn)？（9分）

（2）聯(lián)系材料分析教師如何培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。（9分）

2. 材料：

李麗同學(xué)雖然聰明，但因貪玩使得平時(shí)學(xué)習成績(jì)一直保持在中上水平，中考前的一段時(shí)間，她的學(xué)習狀態(tài)比較好，一路進(jìn)步到班級第三名的好成績(jì)。針對這一情況，班主任王老師在班會(huì )上對她進(jìn)行了表?yè)P，并號召全班同學(xué)向她學(xué)習，課下又把她叫到辦公室，對其進(jìn)行了批評，王老師說(shuō)她并沒(méi)有覺(jué)得李麗考得有多好，因為這次的成績(jì)才貼近她真實(shí)的水平，憑她的能力，應該是年級前三名。一直以來(lái)就是因為貪玩才造成成績(jì)不好。王老師還惡狠狠地威脅李麗，如果不繼續努力達到她的要求，她一定會(huì )對其進(jìn)行制裁。后來(lái)李麗同學(xué)確實(shí)克服了貪玩的毛病，也達到了王老師的要求。

問(wèn)題：

（1）運用動(dòng)機理論進(jìn)行分析，李麗同學(xué)取得了很大的進(jìn)步，王老師為什么還要對其進(jìn)行批評。

（2）結合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

【參考答案】

1. （1）第一，美術(shù)老師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)的方式，將實(shí)際生活與要學(xué)習的課程內容相聯(lián)系，體現了新課程的內容要密切聯(lián)系生活實(shí)際的要求。

第二，美術(shù)老師在上課過(guò)程中將同學(xué)們的畫(huà)作貼在“蘋(píng)果園”里，生動(dòng)形象，并給同學(xué)們展示自我的機會(huì )，有利于學(xué)生自信心的形成。

第三，在發(fā)現方蘋(píng)果的時(shí)候老師沒(méi)有按照慣常的思維說(shuō)方蘋(píng)果是不對的，而是讓作者親自解釋?zhuān)o予同學(xué)解釋自己做法的機會(huì )，并對他與眾不同的做法給予鼓勵，尊重學(xué)生認知經(jīng)驗的豐富性，保護了學(xué)生的自尊心和創(chuàng )新思維。

（2）創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力是我國當前教育的重點(diǎn)，創(chuàng )造性思維的培養在教學(xué)過(guò)程中尤其重要。材料中的美術(shù)老師塑造了一個(gè)非常放松的心理環(huán)境，對于學(xué)生創(chuàng )造性思維的形成就有著(zhù)巨大的推動(dòng)作用。具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng )造性思維的培養主要可以從環(huán)境、學(xué)生個(gè)性以及學(xué)校教育三個(gè)方面進(jìn)行。

第一，創(chuàng )設有利于創(chuàng )造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

第二，注重學(xué)生創(chuàng )造性個(gè)性的塑造。

第三，開(kāi)設培養創(chuàng )造性的課程，進(jìn)行創(chuàng )造性思維的訓練。

2. （1）根據動(dòng)機強化理論，王老師對李麗進(jìn)行表?yè)P和鼓勵是利用了強化理論，當出現好的行為后通過(guò)鼓勵、表?yè)P增加行為的發(fā)生概率；其次之前李麗成績(jì)不好是因為貪玩造成，所以根據維納的歸因理論，要引導學(xué)生正確的歸因，成績(jì)不好是因為努力不足，所以要引導李麗克服貪玩的毛病，努力學(xué)習。

（2）培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機可以從以下幾個(gè)方面入手：

①了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促使學(xué)習動(dòng)機的產(chǎn)生。

②重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機訓練。

③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。

④培養學(xué)生努力導致成功的歸因觀(guān)。