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注意事項：

1.考試時(shí)間為 120 分鐘，滿(mǎn)分為 150 分。

2.請按規定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡 上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無(wú)分。

1. 世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育的文獻是（）

A.《學(xué)記》         B.《論語(yǔ)》

C.《論演說(shuō)家的教育》   D.《理想國》

2. 對兒童青少年的成長(cháng)發(fā)展起主導作用的因素是（）

A. 遺傳素質(zhì)    B. 環(huán)境

C. 教育        D. 個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性

3. 我國當前大力發(fā)展高等職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響？（）

A. 生產(chǎn)力  B. 政治經(jīng)濟制度

C. 文化     D. 人口

4. 在學(xué)制發(fā)展過(guò)程中，有些國家規定學(xué)生在小學(xué)和初中階段接受統一的基礎教育，初中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育。這些國家的學(xué)制類(lèi)型屬于（）

A. 單軌學(xué)制      B. 雙軌學(xué)制       C. 多軌學(xué)制      D. 分支型學(xué)制

5. 盧梭從自然教育觀(guān)出發(fā)，提出培養自然人的教育目的。這種教育目的觀(guān)屬于（）

A. 社會(huì )本位論  B. 個(gè)人本位論  C. 宗教本位論  D. 自然本位論

6. 設置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國基礎教育課程結構方面的重大改革。作為一門(mén)必修課，其開(kāi)設的范圍是（）

A. 從幼兒園到初中    B. 從小學(xué)到初中

C. 從初中到高中      D. 從小學(xué)到高中

7. 要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，就必須編制好三個(gè)文本。這三個(gè)文本是（）

A. 課程計劃，課程目標，課程內容  B. 課程計劃，課程目標，教科書(shū)

C. 課程方案、課程標準、課程內容  D. 課程方案、課程實(shí)施、課程評價(jià)

8. 20世紀后半葉美國出現了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)生了較大影響，其特點(diǎn)是把大班上課、小班討論和個(gè)人自學(xué)按一定比例結合起來(lái)。這種教學(xué)組織形式是（）

A. 特朗普制     B. 道爾頓制

C. 文納特卡制   D. 貝爾一蘭卡斯特制

9. 新課程改革以來(lái)，不少中學(xué)把“墻案袋評價(jià)”作為評價(jià)學(xué)生的方式之一。這種評價(jià)屬于（）

A. 診斷性評價(jià)  B. 形成性評價(jià)  C. 終結性評價(jià)  D. 標準性評價(jià)

10. 班主任王老師在“每月一星”活動(dòng)中，將表現好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎勵。王老師運用的德育方法是（）

A. 說(shuō)服教育法  B. 實(shí)際鍛煉法  C. 品德評價(jià)法  D. 情感陶治法

11. 子路對教育的作用不以為然，說(shuō):南山有竹，人不去管它，照樣長(cháng)得直；砍來(lái)當箭，照樣能穿透犀牛皮?？鬃訉λf(shuō):若是將砍來(lái)的竹子刮光，裝上箭頭，磨得很利，豈不射得更深嗎？子路接受了孔子的教海，成了孔門(mén)的學(xué)生?？鬃拥淖龇w現了哪一德育原則？（）

A. 教育影響的一致性、連貫性原則  B. 理論聯(lián)系實(shí)際原則

C. 長(cháng)善救失原則       D. 疏導原則

12. 建華在聽(tīng)課過(guò)程中會(huì )不由自主地玩手機或做小動(dòng)作。這種現象屬于（）

A. 注意集中 B. 注意分散 C. 注意分配 D. 注意轉移

13. 張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎勵來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。張老師的這種做法符合（）

A. 人本主義學(xué)習觀(guān)  B. 行為主義學(xué)習觀(guān)

C. 認知主義學(xué)習觀(guān)  D. 建構主義學(xué)習觀(guān)

14. 曉磊為了獲得老師或家長(cháng)的表?yè)P而努力學(xué)習。根據奧蘇伯爾的理論，曉磊的學(xué)習動(dòng)機屬于（）

A. 認知內驅力   B. 自我提高內驅力

C. 附屬內驅力   D. 生理性?xún)闰屃?/span>

15. 夢(mèng)佳理解了“物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)”的涵義。按照皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，夢(mèng)佳的思維發(fā)展水平處于（）

A. 感知運動(dòng)階段   B. 前運算階段

C. 具體運算階段   D. 形式運算階段

16. 曉軍上中學(xué)后，自尊心越來(lái)越強，自我評價(jià)越來(lái)越客觀(guān)全面，自我控制能力明顯提高，這反映的是曉軍自我意識哪一方面的發(fā)展？（）

A. 生理自我    B. 心理自我    C. 社會(huì )自我    D. 物質(zhì)自我

17. 高三學(xué)生志強認為做事應達到盡善盡美。因此他對自己要求很高，常常因偶爾的考試成績(jì)不理想而情緒低落，心理輔導教師通過(guò)糾正其不合理信念來(lái)調整他的情緒。該教師采用的心理輔導方法是（）

A. 理性情緒療法  B. 系統脫敏法  C. 陽(yáng)性強化法  D. 來(lái)訪(fǎng)者中心療法

18. 如果一個(gè)家長(cháng)想用玩游戲來(lái)強華孩子認真完成作業(yè)的行為，最合理的安排應該是讓孩子（）

A. 玩完游戲后做作業(yè)   B. 自己規定游戲時(shí)間

C. 邊玩游戲邊做作業(yè)   D. 完成作業(yè)后玩游戲

19. 曉旭認為服從、聽(tīng)話(huà)的孩子就是好孩子，于是她對老師和家長(cháng)絕對遵從，期望得到他們的贊許。根據科爾伯格的道德發(fā)展理論，她的道德發(fā)展處于（）

A. 社會(huì )契約取向階段          B. 相對功利取向階段

C. 尋求認可取向階段          D. 遵守法規取向階段

20. 數學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師面出現了緊張，拘謹、 反點(diǎn)被動(dòng)、心不在當等現象。這種課堂氣氛屬于（）

A. 積極型    B. 對抗型

C. 消極型    D. 失控型

21. 王老師在教學(xué)工作中善于采用各種教學(xué)策略，取得了很好的教學(xué)效果。這反映了王老師的哪一方面能力突出？（）

A. 教學(xué)操作  B. 教學(xué)歸因

C. 教學(xué)遷移  D. 教學(xué)反思

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）

22. 母猴帶著(zhù)小猴爬樹(shù)也是教育。

23. 對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育只是思想品德課老師的工作。

24. 順向遷移就是正遷移。

25. 思維定勢對問(wèn)題解決的影響可能是積極的，也可能是消極的。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26. 簡(jiǎn)述教育的文化功能。

27. 班主任工作的基本內容有哪些？

28. 簡(jiǎn)述能力發(fā)展的個(gè)體差異。

29. 教師職業(yè)倦怠的主要特征有哪些？

四、材料分析題（本大題共2小題， 每小題18分，共36分）閱讀材率料，并回答問(wèn)題。

30. 材料

周老師教高一（5）班數學(xué)時(shí)，發(fā)現學(xué)生的知識基礎差別較大，于是，她決定對程度不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求，對于學(xué)習基礎較好的6位學(xué)生，周老師特別要求他們到圖書(shū)館查找和閱讀相關(guān)內容的書(shū)籍，經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們不但完成了規定的作業(yè)，還選做了一些難度更大的習題，對于其他學(xué)生，周老師分別給他們布置難易程度不同的習題，在課堂教學(xué)中，周老師通過(guò)創(chuàng )設情境、多媒體教學(xué)、小組討論等多種方式，調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們對所學(xué)內容的興趣，同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生深入思考，當學(xué)生遇到困感時(shí)，周老師耐心地加以輔導，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，找到解決問(wèn)題的辦法，同學(xué)們通過(guò)解決問(wèn)題，獲取了知識，很好地完成了學(xué)習任務(wù)。

問(wèn)題：

（1）周老師貫徹了哪些教學(xué)原則？ （8分）

（2）請結合材料對這些教學(xué)原則加以分析。（10分）

31. 材料

下面是一位學(xué)生給老師的求助信。

許老師，您好!

我在初中時(shí)學(xué)習成績(jì)一直很好，可上高中以后學(xué)習成績(jì)卻不是很理想，尤其是近幾考試都沒(méi)考好，這讓我很沮喪，越來(lái)越不自信，現在一提到考試，我就渾身不自在，懷疑自己到底能不能把成績(jì)提高，在平時(shí)學(xué)習中，我都能很好地理解知識、完成作業(yè)，老師和同學(xué)們也認為我的能力較強，常常推薦我參加一些學(xué)習競賽，但我都推辭了，覺(jué)得自己能力不夠，不能勝任。有時(shí)候我會(huì )不由自主地想:我能行嗎？我還能考好嗎？我是不是再也考不出好成績(jì)了？

老師，我特別希望改變我目前的狀態(tài)，在以后的考試中能取得好成績(jì)，不辜負老師和同學(xué)們對我的信任，因此希望得到您的幫助，謝謝!

學(xué)生：海波

3月31日

問(wèn)題：

（1）請根據自我效能感理論分析這位學(xué)生存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因。 （10分）

（2）如果你是許老師，應該如何幫助這位學(xué)生？ （8分）