2020下半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識與能力》考題答案（小學(xué)）
編輯：育德園師 2020-11-09
1245
1245一、單項選擇題
1. C。解析：本題考查孔子的教育思想?！白孕惺抟陨?，吾未嘗無(wú)悔焉”強調只要交肉干作為學(xué)費，不論你的水平高低或者能力好壞，都可以來(lái)接受教育。說(shuō)明教育是不分等級的，體現有教無(wú)類(lèi)這一思想。
2. C。解析： 本題考查個(gè)體身心發(fā)展的規律。不均衡性即為不平衡性，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。
3. B。解析：本題考查21世紀的教育特點(diǎn)。教育必須面對全體人民，面向全體適齡兒童，并不論種族、民族、性別、膚色、語(yǔ)言、社會(huì )經(jīng)濟地位的差異，只要達到一定年齡，都必須接受教育。
4. B。解析：本題考查教育大綱內容。2016年教育部會(huì )同司法部發(fā)布了《青少年法治教育大綱》， 提出以憲法教育為核心全面推進(jìn)法治教育，切實(shí)將法治教育納入國民教育體系，此舉將有利于學(xué)生樹(shù)立憲法意識，維護和遵守憲法。
5. D。解析：本題考查習近平總書(shū)記的重要講話(huà)內容。2014年第30個(gè)教師節前夕，習近平總書(shū)記考察北京師范大學(xué)時(shí)發(fā)表重要講話(huà)，勉勵廣大師生做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。
6. B。解析：本題考查教育研究方法。價(jià)值中立是指在設計問(wèn)題時(shí)，應避免印證權威論斷，也不應把個(gè)人的認識、觀(guān)點(diǎn)和價(jià)值判斷包含在問(wèn)題之中，以避免對被調查者產(chǎn)生暗示作用，導致特定的有傾向性的回答。社會(huì )認可效應是指被調查者按照社會(huì )規范、社會(huì )期望進(jìn)行反應，而不是反映自己真實(shí)的觀(guān)點(diǎn)看法和態(tài)度。這種現象一般出現在回答有關(guān)思想、政治和道德等方面的問(wèn)題時(shí)出現，因此設計這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，應少用是否式回答，可以用情境式問(wèn)題或兩難問(wèn)題代替。
7. C。解析：本題考查小學(xué)生營(yíng)養與健康。重力性休克是指疾跑后立即站立不動(dòng)運動(dòng)員心血管系統暫時(shí)功能失調引起的暈厥癥狀。長(cháng)時(shí)間賽跑后，如果突然停下，下肢肌肉內的毛細血管和靜脈失去肌肉收縮對它們的節律性擠壓作用，加上血液本身的重動(dòng)，大量血液積聚在下肢血管中，循環(huán)血量驟然減少，同時(shí)血壓下降，導致患者暫時(shí)性腦供血不足。
8.A。 解析：本題考查動(dòng)機與行為效率的關(guān)系。根據耶克斯和多德森的理論，學(xué)生完成較容易的任務(wù)時(shí)，學(xué)習動(dòng)機水平應該偏高，兩者呈倒U型曲線(xiàn)關(guān)系，故本題選A較高。
9. B。 解析：本題考查記憶干擾的內容。中間部分容易遺忘是因為存在前對后的干擾和后對前的干擾，即前攝抑制和倒攝抑制。
10.C。解析：本題考直學(xué)習的分類(lèi)。奧蘇伯爾根據學(xué)習者是否理解學(xué)習的材料，講學(xué)習分為有意義學(xué)習和機械學(xué)習。
11. D。解析：本題考查期待效應。皮格馬利翁效應，亦稱(chēng)”羅森塔爾效應”或”期待效應”，也成為”期待效應”。該理論是美國著(zhù)名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗證提出，指人們基于對某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預言，會(huì )使該情境產(chǎn)生適應這一-期望或預言的效應。
12. C。解析：本題考查創(chuàng )造性思維的特點(diǎn)。個(gè)人面對問(wèn)題情境時(shí)，在規定的時(shí)間內產(chǎn)生不同觀(guān)念的數量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問(wèn)題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。
13. D。解析：本題考查課程的分類(lèi)。隱性課程亦稱(chēng)潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。
14. C。解析：本題考查課程評價(jià)。泰勒將課程編制過(guò)程劃分為確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價(jià)結果四個(gè)階段，并被譽(yù)為”課程評價(jià)之父”。
15. D。解析：本題考查教學(xué)目標分類(lèi)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標旨在強調在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗，形成正確的價(jià)值觀(guān)。題干中“愛(ài)國情感”、“民族自豪感”皆屬于情感分類(lèi)。
16. A。解析：本題考查教學(xué)原則。教師在教學(xué)《圓的認識》一課，同學(xué)摸一摸、看一看，具體的感知圓形的特點(diǎn)，體現直觀(guān)性教學(xué)原則。
17. D。解析：本題考查教學(xué)評價(jià)。質(zhì)性評價(jià)方法的基本取向在于對評價(jià)信息的收集，整理與評價(jià)結果的呈現都充分發(fā)揮教育主體自身的投入，并以非數字的形式呈現評價(jià)的內容與結果。觀(guān)察，訪(fǎng)談，自我反思等都是重要的質(zhì)性評價(jià)方法。
18.D。解析：本題考查教學(xué)組織形式。復式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師給一個(gè)年級講課，讓其他年級學(xué)生做作業(yè)或復習，并有計劃地交替進(jìn)行。
19. A。解析：本題考查導入方法。設疑導入又稱(chēng)懸念導入，教師有意設置一些帶有啟發(fā)性的疑問(wèn)，引起學(xué)生的聯(lián)想、思考，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習和探究的欲望，從而進(jìn)入學(xué)習新知識、解決新問(wèn)題狀態(tài)的一種導入方法。
20. B。解析：本題考查教學(xué)環(huán)節。教師布置作業(yè)為學(xué)生能“跳一跳”、“夠得著(zhù)” 的水平，符合可接受性原則的要求，體現難易適度。
二、簡(jiǎn)答題
21.【參考答案】
皮亞杰提出了認知發(fā)展理論，并將個(gè)體的認知發(fā)展分為：感知運動(dòng)階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段等四個(gè)階段。皮亞杰認知發(fā)展階段理論的教育啟示包括：
（1）充分認識兒童不是“小大人”是教育獲得成功的基本前提從思維方面講，兒童對問(wèn)題的解決，最初是依賴(lài)先天圖式，到感知運動(dòng)階段末期，出現動(dòng)作思維的萌芽；從言語(yǔ)方面來(lái)說(shuō)，兒童在感知運動(dòng)階段的末期，才出現了言語(yǔ)的萌芽。兒童只有發(fā)展到形式運算階段，才逐漸像成人一樣去使用語(yǔ)言。
（2）遵循兒童的思維發(fā)展規律是教育取得成效的根本保證兒童智力發(fā)展不僅是漸進(jìn)的，而且是遵循一定順序，每個(gè)階段之間是不可逾越的、不可顛倒的，前一階段總是后一階段發(fā)展的條件。因此，教育必須遵循這一規律。
22.【參考答案】
學(xué)優(yōu)生，又叫“優(yōu)秀生”或“先進(jìn)生”，是指那些品學(xué)兼優(yōu)，在德、智、體、美、勞諸方面都得到較全面發(fā)展的學(xué)生。他們一般有如下心理特點(diǎn)：自尊好強，充滿(mǎn)自信；強烈的榮譽(yù)感；較強的超群愿望與競爭意識。
要做好學(xué)優(yōu)生的教育工作，班主任應注意如下幾點(diǎn)：
（1）嚴格要求，防止自滿(mǎn)；
（2）不斷激勵，彌補挫折；
（3）消除嫉妒，公平競爭；
（4）發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步。
23.【參考答案】
教育觀(guān)察法是指研究者在自然條件下，通過(guò)感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行系統考察，從而獲取經(jīng)驗事實(shí)的研究方法。
教育觀(guān)察法的步驟包括：
（1）界定研究問(wèn)題，明確觀(guān)察目的和意義；
（2）編制觀(guān)察提綱，進(jìn)入研究情境；
（3）實(shí)施觀(guān)察，收集記錄資料；
（4）分析資料，得出研究結論。
三、材料分析題
24.【參考答案】
（1）材料中小學(xué)校長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)符合“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，值得我們提倡和學(xué)習。
學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生的身心發(fā)展是有規律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能；學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。材料中提到“未開(kāi)的花苞總會(huì )開(kāi)放”，體現校長(cháng)堅信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(cháng)的，是有培養前途的，是可以獲得成功的。因此需要教師要接受學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助引導學(xué)生。學(xué)生是獨特的人。學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生有自身豐富的獨特性。學(xué)生與成人之間存在著(zhù)巨大的差異。材料中提到“有的學(xué)生是適時(shí)盛開(kāi)的花朵，有的是還未開(kāi)放的花苞”，表達了學(xué)生和學(xué)生之間是有差異性的，作為教師要正視學(xué)生的差異，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)蠶蛹因材施教的方法，讓每一朵花都綻放。學(xué)生是具有獨立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀(guān)存在。學(xué)生是學(xué)習的主體。學(xué)生是責權的主體。材料中提到，我們要用靜待花開(kāi)的心態(tài)去對待孩子，接受他，尊重他，幫助他，促進(jìn)他，體現出校長(cháng)提倡不把自己的個(gè)人意志強加于學(xué)生的思想上，客觀(guān)的看待學(xué)生的成長(cháng)與成才，把學(xué)生當做獨立的個(gè)人來(lái)看待，因勢利導的去施加教育，以學(xué)生為主體，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
綜上，校長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)符合素質(zhì)教育“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，值得我們學(xué)習，并在日常教育中實(shí)踐。
（2）作為新時(shí)代的教師，應當樹(shù)立以人為本的教育觀(guān)，真正做到以學(xué)生為中心。
具體做法如下：
首先，樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀(guān)，“以人為本”的學(xué)生觀(guān)要求把學(xué)生看成發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。教師教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素。
其次，真正做到以教育者為中心轉向以“學(xué)習者為中心”。學(xué)生是學(xué)習的主體，需要在今后的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極參與，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展思維和能力。
再次，真正做到由關(guān)注學(xué)科轉向“關(guān)注人”。學(xué)生是完整的人，有自己的情緒、情感，需要尊重學(xué)生的人格和情感。在實(shí)際教學(xué)中，需要真正關(guān)注學(xué)生的情緒，靜待學(xué)生花開(kāi)。
最后，真正做到由關(guān)注結果的同時(shí)更重過(guò)程。教學(xué)的本質(zhì)在于引導，要讓學(xué)生在經(jīng)歷中獲得發(fā)展，而不是一味注重既成的結果。
綜上，真正做到尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生是獨一無(wú)二的人，每個(gè)人都是獨立的個(gè)體，教師在教學(xué)中需要關(guān)注到學(xué)生的差異性，因材施教，實(shí)現學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
25.【參考答案】
（1）批改作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習情況，檢查教學(xué)效果，發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題的主要手段。及時(shí)批改作業(yè)有助于教師發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。李老師評價(jià)作業(yè)的方式遵循了新課程理念下的評價(jià)觀(guān)，值得我們學(xué)習。
①新課程理念下的評價(jià)觀(guān)主張在評價(jià)功能上，要由側重甄別和選拔轉向側重發(fā)展。材料中李老師批改作文并未只關(guān)注作文的分數，更關(guān)注小勇的發(fā)展，根據小勇的特點(diǎn)能明確指出問(wèn)題，給其提供改進(jìn)的空間。
②新課程理念下的評價(jià)觀(guān)主張在評價(jià)對象上，要從過(guò)分關(guān)注對結果的評價(jià)逐步轉向關(guān)注對過(guò)程的評價(jià)。材料中李老師沒(méi)有對小勇字數不足、字跡潦草的作文全盤(pán)否定，而是能夠關(guān)注學(xué)生在卷面中的優(yōu)勢與不足，再給出客觀(guān)評價(jià)幫助學(xué)生提升。
③新課程理念下的評價(jià)觀(guān)在評價(jià)結果上，不僅要關(guān)注評價(jià)結果的準確、公正，更要強調評價(jià)結果的反饋以及被評價(jià)者對評價(jià)結果的認同和對原有狀態(tài)的改進(jìn)。材料中李老師對學(xué)生作文的評價(jià)有針對性并對學(xué)生改進(jìn)后的作文也能及時(shí)給予認可。
④新課程理念下的評價(jià)觀(guān)在評價(jià)方法上，要強調評價(jià)方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)結合起來(lái)，以質(zhì)性評價(jià)統整量化評價(jià)。材料中，李老師在評價(jià)過(guò)程中對分數的影響以及分數的來(lái)源做了細致的分析，最后并結合評語(yǔ)給出定論，體現了將質(zhì)性評價(jià)與量化評價(jià)結合。
⑤批改作業(yè)時(shí)應注意作業(yè)中錯誤的性質(zhì)，分析其產(chǎn)生的原因并記錄下來(lái)，以備對學(xué)生進(jìn)行講評，并有針對性地改進(jìn)自己的教學(xué)工作。材料中，李老師能夠分析小勇低分的原因，根據其特點(diǎn)改進(jìn)其不足，一方面提高了小勇的成績(jì)，另一方面關(guān)注了自身教學(xué)的提升。
綜上，李老師在評價(jià)作文的過(guò)程中，符合評價(jià)觀(guān)的要求，是值得學(xué)習的。
（2）①評價(jià)內容要綜合化。教師對作業(yè)評價(jià)要注重內容的綜合化，不僅是停留在結果，還要注重學(xué)生的發(fā)展性。
②運用作業(yè)評價(jià)要重視評價(jià)的診斷性功能。教師要注重評價(jià)過(guò)程和結果的整體性。
③評語(yǔ)要注重內涵，能夠給予學(xué)生指導和發(fā)展。評語(yǔ)不能太單一，要能夠真誠的指出優(yōu)缺點(diǎn)，并且能夠給學(xué)生提供一定的指導，這樣促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并得以改正。
④課外作業(yè)評價(jià)的方式要發(fā)展與創(chuàng )新，比如提示的符號和評語(yǔ)要進(jìn)行創(chuàng )新；面對面批作業(yè)；聆聽(tīng)學(xué)生每周或是每月的匯報，教師能夠給予建設性建議，學(xué)生匯報不需要擔心教師的批評。
⑤評價(jià)主體多元化，評價(jià)可以進(jìn)行教師評價(jià)，也可以加入學(xué)生自評、他評等方式，能夠讓學(xué)生認識到自身問(wèn)題，并且自我糾正。
四、教學(xué)設計
26.【參考答案】
（1）
①知識與能力：會(huì )認“葫”“蘆”“藤”“哇”等生字，會(huì )寫(xiě)“棵”“謝”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)復述文章主要內容。
②過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、問(wèn)答、圈點(diǎn)勾畫(huà)等方式，體會(huì )種葫蘆人的心理，分析葫蘆枯萎的原因。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得事物之間的內在聯(lián)系，遇事善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
（2）
（二）我會(huì )認
1.學(xué)生根據拼音自讀故事，圈出沒(méi)見(jiàn)過(guò)的生字。
教師總結學(xué)生圈出的生字：盯、想、怪。
2.學(xué)生仔細觀(guān)察這些字，同桌合作思考：這些字有哪些共性？
教師明確：部首都是人體的部分。
3.教師提問(wèn)：那你們先看看，覺(jué)得這些字與什么含義相關(guān)？獨立思考。
教師明確：“盯”與眼睛相關(guān)，“想”與心相關(guān)。
4.教師引導學(xué)生回憶認讀“丁”“相”，再加上部首認讀，重點(diǎn)強調“丁——盯”讀音不變，“相——想”聲調變化。
5.教師請學(xué)生觀(guān)察“心”“忄”有何相似處，學(xué)生同桌合作。
教師將字卡轉換方向，并總結“忄”是把“心”豎起來(lái)，因此叫“豎心旁”。
6.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)“怪”與什么相關(guān)？
教師總結：“怪”是一種內心的感受，讀“guaì”
7.教師領(lǐng)讀，點(diǎn)讀，請學(xué)生跟讀。
（三）我會(huì )寫(xiě)
1.教師在田字格里寫(xiě)出“盯”“想”“怪”，請學(xué)生觀(guān)察這些字由幾部分組成，各部分占多大空間。
教師明確：“盯”“怪”左邊都是各占田字格的一半，右邊差不多是兩個(gè)左邊那么大；“想”上邊和下邊一樣大。
2.教師寫(xiě)出每個(gè)字的筆順，請學(xué)生書(shū)空。
3.學(xué)生在練習本上練習寫(xiě)，教師巡視點(diǎn)撥。
（四）我會(huì )用
請學(xué)生以語(yǔ)文興趣小組為單位，各自給此三個(gè)生字組詞，并且用自己組的詞造句，看哪個(gè)小組用得詞多且句子通順正確。得分最高的小組可得小紅花。
（3）
小練筆：第二年春天又會(huì )發(fā)生什么故事呢？展開(kāi)想象，給本篇寓言寫(xiě)一個(gè)續集吧！
春天來(lái)了，那個(gè)種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉。忽然有一天，他發(fā)現葉子上又爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，吸取了去年的教訓，于是趕緊拿來(lái)一瓶殺蟲(chóng)劑噴向了帶蟲(chóng)子的葉子。過(guò)了幾天，蚜蟲(chóng)消失了，葫蘆也結果了。它們越長(cháng)越大，變成白白胖胖的葫蘆了！
27.【參考答案】
（1）眾數是一組數據中出現次數最多的數叫做這組數據的眾數。
特點(diǎn)：①眾數是一組數據中的原數據，它是真實(shí)存在的；
②眾數反映了出現次數最多的數據，用來(lái)代表一組數據的“多數水平”；
③眾數與數據出現的次數有關(guān)，著(zhù)眼于對各數據出現的頻率的考察，其大小只與這組數據中的部分數據有關(guān)，不受極端值的影響；
④眾數代表一組數據中出現次數最多的數據，不具有唯一性，可以是一個(gè)、多個(gè)或沒(méi)有；
⑤眾數作為一組數據的代表，可靠性也比較差，因為它只利用了部分數據.在一組數據中，如果個(gè)別數據有很大的變動(dòng)，且某個(gè)數據出現的次數最多，此時(shí)用該數據（即眾數）表示這組數據的“集中趨勢”就比較適合。
（2）教學(xué)目標
知識與技能：掌握眾數的概念，能正確求出一組數據的眾數。
過(guò)程與方法：通過(guò)求解眾數，并利用眾數表示數據的集中趨勢的過(guò)程，提升分析和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )到數學(xué)和生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)習數學(xué)的自信心和樂(lè )趣。
（3）
一、導入新課
創(chuàng )設情境，多媒體出示五（2）班20名同學(xué)候選隊員的身高情況（單位：m），提問(wèn)：你認為如何能描述該組同學(xué)身高的“集中趨勢”？
1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48
1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52
預設1：平均數為1.475米，但這組20名同學(xué)中，身高高于1.475米的有12，低于1.475米的有8人，數據“1.475”不能很好的反映改組同學(xué)捐款的“集中趨勢”；
預設2：該組同學(xué)中身高都在1.485左右。
追問(wèn)：對一組數據情況的描述除了平均數，還有沒(méi)有其他的量？引入課題。
設計意圖：這個(gè)情景的創(chuàng )設，不但揭示了課題，為學(xué)生指明了學(xué)習的方向，還將數學(xué)與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、講解新知
創(chuàng )設情境在多媒體出示的五（2）班中要選10名同學(xué)組隊參加集體比賽。
提問(wèn)1：根據以上數據，你認為參賽人員身高什么比較合適？
針對問(wèn)題，組織前后桌四人一組，5分鐘時(shí)間進(jìn)行討論，教師巡視并加以指導，討論結束后找小組代表回答。
預設1：身高1.52米的人數最多參加比賽會(huì )比較整齊，可以選身高1.52米的人參加比賽。
教師引導學(xué)生總結得出：1.52在這組數據中出現的次數最多，因此稱(chēng)這個(gè)數據為眾數。
提問(wèn)2：哪個(gè)數據描述該公司員工收入的集中趨勢更合適？
預設2：眾數比平均數在反映集中趨勢上更有代表性。
設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活并應用于生活，所以數學(xué)與生活密切相關(guān)。從生活中的實(shí)際情景出發(fā)，將枯燥的數學(xué)知識生活化，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生更好的理解本節課所學(xué)內容，同時(shí)還滲透了數學(xué)的價(jià)值。
三、鞏固提高
五（1）班全體同學(xué)左眼視力情況如下：
5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.1 5.3 5.2 4.8 5.0 4.5 5.3 4.8
（1）此數據中有沒(méi)有眾數？
（2）此數據中眾數是多少，有幾個(gè)呢？
設計意圖：將本節課的重要知識點(diǎn)再進(jìn)行鞏固一遍，并且了解眾數的特點(diǎn)。
四、小結作業(yè)
提問(wèn)：今天有什么收獲？
掌握眾數的概念，并能準確求出一組數據的眾數。
課后作業(yè)：（1）眾數有哪些特征？（2）生活中那些地方可以用到眾數呢？
設計意圖：最后讓學(xué)生自己總結本節課所學(xué)內容，發(fā)現生過(guò)與數學(xué)的練習。
五、板書(shū)設計
28.【參考答案】
（1）詞匯的學(xué)習包括音、形、意及其用法搭配等。要結合教材內容，課標要求以及學(xué)生年齡特點(diǎn)幫助學(xué)生正確學(xué)習單詞。其方法主要包括以下方面：
第一、在展示詞語(yǔ)意思的時(shí)候可以通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、手勢、定義、詞匯信息（如近義詞、反義詞等）、上下文信息、表格、圖表、翻譯、問(wèn)答、語(yǔ)義導圖、信息填充等方式來(lái)進(jìn)行。如在解釋Tuesday 周二的時(shí)候可以利用表格日歷的方式進(jìn)行展示。
第二、對詞匯進(jìn)行鞏固練習也是學(xué)習詞匯的重要一環(huán)，這些方法有：圖片法、問(wèn)答法等。如讓學(xué)生利用句型進(jìn)行鞏固練習：
--- What day is it today？
--- It’s Tuesday.
第三、詞語(yǔ)學(xué)習測試的方法包括完成句子、完形填空、做垂直和平行的詞匯迷宮圖、詞匯bingo的游戲等。
（2）Teaching aims
Knowledge aims
Students can know the new words: today， tomorrow， Tuesday， Wednesday， Friday and Saturday...
Students can use the new sentence structures: ---What day is it today？ ---Today is …
Ability aim
Students can talk about different days and activities in a week with others fluently and correctly.
Emotional aims
Students will be more confident in speaking English.
Students will enjoy taking part in the class activities and be more interested in learning English.
（3）
Step 1 Warming up and lead-in
① Greetings.
② Play a game: What makes ten？
Teacher will show students some numbers with fingers， and at the same time ask students to give a number that could makes ten with the number that teacher gives. After several rounds of game， teacher will tell students that today’s lesson is also about numbers – numbers in a week.
（設計意圖：利用游戲調動(dòng)課堂輕松活躍的氣氛，同時(shí)將學(xué)生的注意力吸引到課堂，利用數字自然地過(guò)渡到本節課的話(huà)題。）
Step 2 Presentation
Teach the new words by playing the game “Look and Guess”. Students’ course timetable will be shown on the screen， in which students can only see different subjects but cannot see what day. Encourage students to guess by asking them “What day is it today？”. Students may give the Chinese answer. Then teacher checks the answers and gives the English words in the sentence pattern “Today is …”.
After students get familiar with the new words， draw a timeline on the screen to explain the meaning of tomorrow by using Friday and Saturday.
Students follow the teacher to read the words for three times to remember them and know how to pronounce the words “Tuesday， Wednesday， Friday and Saturday” correctly.
The teacher asks some students， “What day is it today？” And lead them to answer， “Today is ...”
（設計意圖：利用游戲來(lái)呈現單詞能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)將所學(xué)單詞與其對應動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶。在學(xué)生初步認識這些單詞后，通過(guò)跟讀的方式來(lái)規范發(fā)音，加深記憶。與此同時(shí)，在對話(huà)當中呈現出本節課可用的句型，讓學(xué)生體會(huì )新單詞在句子當中的應用，并為接下來(lái)操練環(huán)節打好基礎。）
Step 3 Practice
1. Game: Finger Show
Number the new words according to their Chinese meaning， for example， 2 for Tuesday and 3 for Wednesday. Ask students to give the corresponding word according to the number shown by teacher’s finger.
2. Game: Who is missing
Teacher erase one or two letters in each word after asking them to remember their spelling carefully. Then play a bomb game to select students to tell which letter is missing and give the correct spelling of the words.
3. Read and fill in the following chart.
（設計意圖：通過(guò)游戲練習，一方面能夠鞏固學(xué)生對新單詞的音形意的理解，另一方面能夠檢驗學(xué)生對單詞發(fā)音的熟練程度，寓教于樂(lè )的同時(shí)加深學(xué)生的記憶。）
Step 4 Production
Make a conversation. Ask students to work in pairs and give each pair a calendar. Give them 3 minutes to use the words and sentence structure they have learnt to make a conversation about the week plan.
For example:
S1: What day is it today？
S2: Today is Friday.
S1: Do what？
S2: I can play basketball today.
（設計意圖：通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在交際活動(dòng)中運用了所學(xué)的新單詞和句型，鞏固了新知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)培養與他人合作的精神。）
29.【參考答案】
（1）歌曲特點(diǎn)：
《小松樹(shù)》是一首兒童歌曲。C大調，2/4拍。歌曲旋律明快，結構工整。歌曲為一段體，由四個(gè)樂(lè )句組成，每個(gè)樂(lè )句四小節。歌曲中將兒童比喻成小松樹(shù)，在黨的陽(yáng)光哺育下茁壯成長(cháng)。整首樂(lè )曲流暢活潑，音樂(lè )形象鮮明。
（2）教學(xué)目標：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》，感受健康向上的情緒，體會(huì )對未來(lái)充滿(mǎn)希望的憧憬。
知識與技能：能夠結合使用科爾文手勢完整地有感情地演唱歌曲。
過(guò)程與方法：完整而充分的聆聽(tīng)歌曲，運用律動(dòng)、體驗的方式，提高音樂(lè )審美能力。
（3）學(xué)唱歌曲
1.教室引導學(xué)生聆聽(tīng)一遍《小松樹(shù)》，感受曲調特點(diǎn)，學(xué)生輕聲跟著(zhù)錄音哼唱曲調。
2.播放歌曲，教師指導唱出2/4拍的旋律特點(diǎn)，讓學(xué)生跟著(zhù)拍子拍手律動(dòng)。
3.教師指導學(xué)生視唱歌譜的1-2樂(lè )句，找到最高音和最低音，通過(guò)科爾文手勢快速找到音高位置，吸引學(xué)生興趣。
4.在找到音高之后，引導學(xué)生感受旋律的跳躍，唱出輕快、跳躍感覺(jué)。
5.在唱會(huì )歌譜的基礎上加入1-2樂(lè )句歌詞演唱。
6.歌曲學(xué)會(huì )后，教師指導學(xué)生學(xué)做幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生練習，稍后展示。
7.學(xué)生完整演唱歌曲的1-2樂(lè )句，邊唱邊表演，盡情舞蹈的歡樂(lè )情景。
【教學(xué)意圖】
這一環(huán)節，主要進(jìn)行教唱學(xué)習過(guò)程中加入身體律動(dòng)。首先，學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )反復律動(dòng)，熟悉歌曲，將教學(xué)內容由淺入深的進(jìn)行，學(xué)生感受這首歌曲是2/4拍，教師引導學(xué)生做律動(dòng)，將教學(xué)內容細致化，也遵循了“以學(xué)生為主體，教師是引導者”的教育理念。教授過(guò)程中，找到歌曲的重點(diǎn)問(wèn)題是音高問(wèn)題，以學(xué)生喜歡的科爾文手勢尋找音高，能夠遵循“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的基本理念；最后加入學(xué)唱歌詞的環(huán)節，完整呈現1-2樂(lè )句的演唱，帶給學(xué)生學(xué)習的成果成就感，逐漸讓學(xué)生通過(guò)演唱實(shí)踐，提升音樂(lè )興趣，遵循“強調音樂(lè )實(shí)踐”的基本理念。對于中年級的學(xué)生，提升學(xué)生對音樂(lè )的感知能力，學(xué)生在演唱時(shí)可以提升對作品的感受，遵循了“以音樂(lè )審美為核心”的基本理念。
30.【參考答案】
（1）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：助跑快而有節奏，起跳有力。
難點(diǎn)：助跑與起跳銜接技術(shù)。
（2）教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能說(shuō)出蹲踞式跳遠的動(dòng)作重點(diǎn)，85%學(xué)生能正確做出該技術(shù)動(dòng)作。
過(guò)程與方法：通過(guò)分組練習，增強學(xué)生力量、速度、協(xié)調等身體素質(zhì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：提高學(xué)生用于克服困難，用于挑戰的優(yōu)秀品質(zhì)。
（3）導入環(huán)節的教學(xué)活動(dòng)
復習導入：同學(xué)們，之前我們學(xué)習立定跳遠，大家還記得立定跳遠分為哪幾個(gè)階段嗎？對，包括預擺、起跳、騰空、落地緩沖。那大家想一想，蹲踞式跳遠與立定跳遠有哪些區別和聯(lián)系呢？很好！一個(gè)是原地的，一個(gè)是有助跑的，那兩個(gè)跳遠之間會(huì )有怎樣的區別呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習蹲踞式跳遠。
理由：導入的目的是在教學(xué)開(kāi)始時(shí)教師利用導入技能為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習情境，尤其是創(chuàng )造出學(xué)生學(xué)習的良好心理狀態(tài)和環(huán)境氛圍，喚起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
31.【參考答案】
（1）中國畫(huà)具有“詩(shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)，中國古人有“詩(shī)畫(huà)同源”說(shuō)，有“詩(shī)畫(huà)同體”說(shuō)，更有“為畫(huà)者不懂詩(shī)不為畫(huà)家而為畫(huà)工”說(shuō)。都是強調詩(shī)畫(huà)間的互通與互借的密切關(guān)系。說(shuō)明了文學(xué)素養是藝術(shù)家的靈魂。詩(shī)人是用文學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達自己的情感，而畫(huà)家則是通過(guò)色彩畫(huà)面來(lái)表達自己的情感世界。當詩(shī)畫(huà)完美結合才能真正體現“詩(shī)情畫(huà)意”的藝術(shù)思想。詩(shī)歌中所要表達的悠然自得與繪畫(huà)中傳達出的曠達隨意相契合，情景交融。詩(shī)歌中所要表達的悠然自得與繪畫(huà)中傳達出的曠達隨意相契合，情景交融。
（2）教學(xué)目標：
①知識與技能：感受中國文人繪畫(huà)詩(shī)情畫(huà)意的表達，在領(lǐng)會(huì )詩(shī)意的基礎上，用繪畫(huà)的形式來(lái)表現詩(shī)意。
②過(guò)程與方法：通過(guò)品味觀(guān)察、欣賞、實(shí)踐，體會(huì )詩(shī)與繪畫(huà)的關(guān)系，提高藝術(shù)表現能力。
③情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：了解中國繪畫(huà)情與景交融的藝術(shù)魅力，熱愛(ài)傳統文化，做優(yōu)秀文化的繼承者與發(fā)揚者。
（3）教學(xué)活動(dòng)及設計意圖：
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：描述分析
①教師通過(guò)多媒體展示吳昌碩《詩(shī)意圖》，請學(xué)生感受畫(huà)中的描繪了哪些景物？讓你聯(lián)想到哪句詩(shī)詞？
學(xué)生積極參與并踴躍回答，教師總結：畫(huà)中是綻放的菊花，可以想到“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這句詩(shī)。
②教師通過(guò)多媒體請學(xué)生一邊聆聽(tīng)陶淵明《飲酒》的朗誦，一邊再次觀(guān)察作品，思考為什么這件作品可以完美結合？
學(xué)生回答，教師總結：詩(shī)歌中所要表達的悠然自得與繪畫(huà)中傳達出的曠達隨意相契合，情景交融。
③教師通過(guò)多媒體展示《稼軒詞意圖》、《杜甫詩(shī)意圖》及對應故事，請學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)游戲，并說(shuō)出連線(xiàn)理由。
學(xué)生熱情參加游戲活動(dòng)，教師總結：中國文人繪畫(huà)注重詩(shī)情畫(huà)意的表達，詩(shī)畫(huà)結合，詩(shī)情相通，展現繪畫(huà)藝術(shù)的魅力。
【設計意圖】通過(guò)視聽(tīng)交融的教學(xué)方法，運用游戲及循序漸進(jìn)的提問(wèn)，一步步引導學(xué)生，加強學(xué)生對于課堂的參與度，并且通過(guò)直觀(guān)的形式讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，理解中國文人繪畫(huà)詩(shī)情畫(huà)意的表達。
活動(dòng)二：示范講解
教師請學(xué)生以中國畫(huà)的形式，選擇自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行表達。在創(chuàng )作過(guò)程中注意對水墨的把握，充分體會(huì )詩(shī)歌中傳達的情感進(jìn)行藝術(shù)表現。
學(xué)生創(chuàng )作，教師巡視指導，并舉辦“詩(shī)情畫(huà)意”主題展覽。
【設計意圖】《新課標》中明確指出：教師應注重培養學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，更加深入領(lǐng)會(huì )了解中國繪畫(huà)情與景交融的藝術(shù)魅力，為之后的課堂實(shí)踐打下基礎。
移動(dòng)端訪(fǎng)問(wèn)：2020下半年教師資格證考試《教育教學(xué)知識與能力》考題答案（小學(xué)）
